세계 교육의 역사는 현재까지 계속해서 긴 변화를 겪고 있습니다. 좋은 품질 표준을 충족하기 위해 수시로 근본적인 변화가 이루어지고 있습니다. 1945 년 이래로 세계의 교육 커리큘럼은 1947 년, 1952 년, 1964 년, 1968 년, 1975 년, 1984 년, 1994 년, 2004 년부터 2006 년까지 자주 변경되었습니다. 이것은 논리적 결과와 분리 될 수 없습니다. 국가와 국가 사회의 정치, 사회 문화, 경제, 과학 및 기술.
자, 자립 시대부터 현재까지 세계 교육 과정의 여정에 대한 자세한 내용은 아래 설명을 살펴 보겠습니다!
커리큘럼 자체는 교육 제공자가 제공하는 일련의 과목 및 교육 프로그램으로 해석 될 수 있으며, 여기에는 한 교육 수준 기간 동안 수업 참가자에게 제공되는 수업 디자인이 포함되어 있습니다. 세계 자체에서 교육 계획의 집합 인 커리큘럼은 사회에서 발생하는 요구와 변화에 따라 역동적으로 개발되어야합니다. 모든 국가 커리큘럼은 Pancasila와 1945 년 헌법이라는 동일한 기반을 기반으로 설계되었으며, 차이점은 교육 목표의 주요 강조와이를 실현하는 접근 방식에 있습니다.
때때로 세계의 교육 커리큘럼
1947 년부터 커리큘럼의 언어는 용어를 사용하여 1947 년 학습 계획으로 알려졌습니다. Leer Plan. 네덜란드어로 수업 계획을 의미하며 용어보다 더 인기가 있습니다. 과정 영어로. . 당시 사용 된 커리큘럼은 세계의 다른 나라들과 동등한 주권적인 인간성 형성을 더 강조했습니다.
그러나 교육 커리큘럼은 1950 년에 모든 학교에 처음 적용되었으며, 두 가지 주요 내용, 즉 과목 및 교육 시간 목록과 인성 교육, 주 및 지역 사회 인식, 과목의 우선 순위가 지정된 교육 개요 만 포함되었습니다. 매일 행사, 예술 및 체육에 대한 관심.
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1947 년 학습 계획 이후, 1952 년 세계의 교육 커리큘럼이 개선되었습니다. 이름을 Rentjana Lessons Unraveled 1952로 변경합니다.이 커리큘럼의 특징은 모든 수업이 일상 생활과 관련된 수업 내용에주의를 기울여야한다는 것입니다. 세계 교육 커리큘럼의 변화는 1964 년이나 수카르노 대통령 시대 말기에 일어난 변화와 함께 점점 더 발전하고 있습니다. 이때 커리큘럼은 창의성, 취향, 의도, 일 및 도덕을 개발하는 데 중점을 둡니다 (Pancawardhana). 과목은 도덕, 지능, 정서 / 예술, 기술 (기술), 신체의 5 개 그룹으로 분류됩니다. 기본 교육은 실용적인 기능 지식과 활동에 더 중점을 둡니다.
1968 년에 World는 또 다른 커리큘럼 변경을 거쳤습니다. 가장 중요한 것은 Pancawardhana에서 Pancasila의 정신, 기본 지식 및 특수 기술을 육성하도록 교육 커리큘럼의 구조를 변경하는 것입니다. 1968 커리큘럼은 순전히 1945 년 헌법의 이행을 향한 방향의 변화를 나타내며, 그 결과 진실하고 강하며 육체적으로 건강한 Pancasila 인간을 형성하고 지능과 신체적 기술, 도덕, 성격 및 종교적 신념을 향상시키기위한 노력의 결과입니다. 교육 내용은 지능과 기술을 향상시키고 건강하고 강한 체격을 개발하기위한 활동을 지향합니다.
마찬가지로 1975 년에 발생한 변경 사항과 마찬가지로, 교육 시스템 개발 절차 (PPSI)에 따라 방법, 재료 및 목표 측면에서 수행 된 커리큘럼이 더 자세히 설명되었습니다. 결과적으로 각 학습 단위는 일반 지침, 특정 교육 목표 (ICT), 주제, 학습 도구, 교육 및 학습 활동, 평가 등 더욱 상세합니다.
1984 년 World에서 교육 커리큘럼이 진행되었습니다. 프로세스 기술 접근. 프로세스 접근 방식의 우선 순위이지만 목표는 여전히 중요한 요소입니다. 이 커리큘럼은 "Enhanced 1975 커리큘럼"이라고도합니다. 학생들은 공부 과목으로 배치됩니다. 관찰, 그룹화, 토론,보고까지. 이 모델을 CBSA (Active Student Learning Method) 또는 SAL (Student Active Leaming). 1984 년 커리큘럼 탄생의 중요한 인물은 Dr. Conny R. Semiawan, 1980-1986 기간 동안 국립 교육부 커리큘럼 센터 책임자였으며 1984-1992 기간 동안 IKIP Jakarta (현재 자카르타 주립 대학)의 총장이었습니다.
새로운 스타일의 세계 커리큘럼
90 년대에는 세계에서 새로운 스타일의 커리큘럼이 시작된 이정표였습니다. 그것의 특징은 분기 별 시스템으로 학교에서 수업 단계를 나누는 것입니다. 학교에서 배우는 것은 상당히 밀집된 주제 (주제 / 내용 지향)를 강조하고 포퓰리스트, 즉 전 세계 모든 학생들에게 커리큘럼 시스템을 부과합니다.
1994 년 커리큘럼에서 1975 년과 1984 년 커리큘럼은 법률 제 11 호 시행의 논리적 결과로 중앙 집중식에서 중앙 집중식으로 정부의 구조적 변화에 대한 대응으로 더욱 개선되었습니다. 지역 자치에 관한 22 및 25. 그러나 목표와 과정의 결합이 성공적이지 않아 학생의 학습 부하가 너무 무거워서 많은 비판이 왔습니다.
2004 년에는 1994 년 커리큘럼을 대체하기 위해 KBK (역량 기반 커리큘럼)가 출범했으며,이 역량 기반 교육 프로그램은 3 가지 주요 요소, 즉 적절한 역량 선택, 성공 여부를 결정하기위한 평가 지표의 지정을 포함해야합니다. 역량 성취 및 학습 개발.
이 역량 기반 커리큘럼에서는 학습 결과와 다양성을 지향하는 개별적 및 고전적 학생 역량의 성취를 강조합니다. 학습 활동은 다양한 접근 방식과 방법을 사용하며 학습 리소스는 교사 일뿐만 아니라 교육 요소를 충족하는 다른 소스이기도합니다.
뿐만 아니라 2006 년에도 KTSP (Education Unit Level Curriculum)를 통해 세계의 교육 커리큘럼이 계속되었습니다. 기술 평가에 대한 학생들의 목표 역량 목표를 달성하는 과정과 내용 측면의 검토는 2004 년 커리큘럼과 크게 다르지 않습니다.
가장 눈에 띄는 차이점은 교사들에게 학교의 환경은 물론 학생들의 환경과 조건에 따라 수업을 계획 할 수있는 자유가 더 많다는 것입니다. 교육 단위 별 교과별 기본 체계 (KD), 대학원 역량 기준 (SKL), 역량 기준, 기초 역량 (SKKD)이 교육부에서 정한 바 있기 때문이다. 따라서 강의 계획서 및 평가 시스템과 같은 학습 도구의 개발은 Regency / City 정부의 조정 및 감독하에 교육 단위 (학교)의 권한입니다.
국가 교육의 질을 향상시키기 위해 현재 교육 커리큘럼은 2006 년과 2013 년의 이중 커리큘럼을 사용하고 있으며, 현재 커리큘럼은 평가의 세 가지 측면, 즉 지식, 기술, 태도 및 행동을 가지고 있습니다. 이번 교육 시스템에서는 학습 자료가 세계 언어, 사회, PPKN과 같은 자료를 간소화했으며 수학과 같은 추가 자료가 있습니다.
